Standards of Practice

regolamenti interni del IFF esprimono un accordo che tutti i membri dovrebbero adottare una “Norme di pratica.” In 1994, l'IFF ha adottato un modello di “Standards of Practice” che può essere utilizzato da organizzazioni membri.

Standard di Pratica della Metodo Feldenkrais®

Come adottata dall'Assemblea Generale IFF maggio 1994

Sommario

  • Prefazione
  • introduzione
  • Sezione 1: Il Metodo Feldenkrais: Che cosa è e cosa fa
  • Sezione 2: Quello che il Metodo Feldenkrais non è
  • Sezione 3: Che un professionista Metodo Feldenkrais sa, capisce e lo fa nel praticare il Metodo Feldenkrais
  • Sezione 4: Organizzazione dei processi del Metodo Feldenkrais
    • Domande professionisti / insegnanti si riferiscono a se stessi
    • Domande sulle osservando lo studente.
    • domande cognitivi nella mente del praticante / insegnante, che lui / lei considera.

Prefazione

1. Qualsiasi tentativo di scrivere una definizione del FELDENKRAIS metodo potrebbe essere visto come produrre una descrizione alquanto statica di un metodo estremamente fluido e dinamico. operatori Metodo Feldenkrais / insegnanti si evolvono continuamente la loro comprensione e la pratica del metodo e nell'offerta di affermazioni definitive circa il lavoro non dobbiamo perdere la nostra prospettiva di dinamismo ed evoluzione. Questo documento deve essere interpretato in questa luce.

2. L'innovazione e la crescita in questo settore sono valutate, soprattutto quando si basa su una solida base di conoscenza, sensibilità e abilità incarnata nei metodi’ forma attuale. innovazioni come valido diventano accettate nella comunità Metodo Feldenkrais, tali norme saranno modificate di conseguenza.

3. Questo documento sarà aggiornato ad intervalli regolari da un comitato nominato dal Consiglio di Amministrazione al fine di rivedere e rendere Aggiornamenti a principi di pratica.

introduzione

1. Il Metodo Feldenkrais presuppone che gli esseri umani hanno un potenziale di trasformazione e che tutte le persone, indipendentemente dalla loro età o condizione, hanno la capacità di imparare.

2. Moshe Feldenkrais ha scritto in JUDO SUPERIORE,

“In un corpo perfettamente maturato che è cresciuto senza grandi disturbi emotivi, movimenti tendono gradualmente a conformarsi alle esigenze meccaniche del mondo circostante. Il sistema nervoso si è evoluto sotto l'influenza di queste leggi ed è montato su di loro. però, nella nostra società che facciamo, con la promessa di grande ricompensa o punizione intensa, così anche distorcere lo sviluppo del sistema, che molti atti diventano esclusi o limitati. Il risultato è che dobbiamo fornire condizioni particolari per favorire la maturazione adulta di molte funzioni arrestati. La maggior parte delle persone devono essere insegnato a non solo i movimenti speciali del nostro repertorio, ma anche di riformare i modelli di movimenti e atteggiamenti che non avrebbero mai dovuto essere esclusi o trascurati.”

Sezione 1: Il Metodo Feldenkrais: Che cosa è e cosa fa

1. Il Metodo Feldenkrais è un sistema educativo che sviluppa una consapevolezza funzionale del sé nell'ambiente. Il metodo sfrutta il fatto che il corpo è il veicolo primario per l'apprendimento.

2. Il Metodo Feldenkrais è un approccio al lavoro con le persone che si espande il loro repertorio di movimenti, rafforza la consapevolezza, migliora la funzione e permette alle persone di esprimersi più pienamente.

3. Il Metodo Feldenkrais affronta direttamente la questione di come facilitare l'apprendimento che è necessario per organizzare l'intero sé e recuperando i modelli o le azioni di movimento esclusi e trascurate.

4. Questo viene fatto espandere l'immagine di sé attraverso sequenze di movimenti che portano l'attenzione sulle parti di sé che sono fuori di consapevolezza e non coinvolti nelle azioni funzionali. Migliore funzione è evocata stabilendo una relazione dinamica migliorata tra l'individuo, gravità, e la società. Feldenkrais, lui stesso, funzione definita come l'interazione della persona con il mondo esterno e il sé con l'ambiente

5. Il metodo permette alle persone di includere nel loro funzionamento, movimenti e parti del corpo unconsidered, dimenticato o escluso dalle loro azioni abituali o immagini di azioni. Consentendo una persona per imparare tutto il loro corpo collabora a qualsiasi movimento, il Metodo Feldenkrais aiuta le persone a vivere la loro vita più pienamente, efficiente e confortevole.

6. Il miglioramento del funzionamento fisico non è necessariamente un fine in sé. Tale miglioramento si basa sullo sviluppo di una consapevolezza più ampia funzionale, che spesso è un gateway per la valorizzazione più generalizzata del funzionamento fisico nel contesto del proprio ambiente e della vita.

7. Il Metodo Feldenkrais è basato sulla auto-organizzazione e di auto-regolamentazione per l'apprendimento.

8. Il Metodo Feldenkrais si esprime in due forme parallele: Consapevolezza attraverso il movimento e l'integrazione funzionale..

9. Consapevolezza attraverso movimento consiste in sequenze di movimento verbalmente dirette principalmente a gruppi presentati. Ci sono diverse centinaia di ore di consapevolezza attraverso lezioni MOVIMENTO. Una lezione dura in genere da trenta a sessanta minuti. Ogni lezione è di solito organizzato intorno a una particolare funzione.

10. Nella consapevolezza attraverso lezioni MOVIMENTO, persone impegnarsi in esplorazioni di movimento proprio strutturate che coinvolgono il pensiero, sensing, in movimento, e immaginando. Molti si basano su movimenti evolutivi e le attività funzionali ordinarie. Alcuni sono basati su più esplorazioni astratti di joint, muscolo, e le relazioni posturali. Le lezioni consistono in confortevole, facili movimenti che evolvono gradualmente in movimenti di maggiore portata e complessità. Ci sono centinaia di consapevolezza attraverso lezioni MOVIMENTO contenuti nel Metodo Feldenkrais che variano, per tutti i livelli di abilità movimento, dal semplice nella struttura e la domanda fisica di lezioni più difficili.

11. Consapevolezza attraverso lezioni MOVIMENTO tentare di fare una consapevoli dei loro modelli neuromuscolari abituali e le rigidità e per espandere le opzioni per i nuovi modi di muoversi, aumentando la sensibilità e migliorare l'efficienza.

12. Un importante obiettivo di consapevolezza attraverso il movimento è quello di imparare come sono organizzati i propri funzioni più basilari. Sperimentando i dettagli di come si esegue alcuna azione, lo studente ha la possibilità di imparare a

– partecipare al suo / la sua intera auto
– eliminare il dispendio energetico non necessario
– mobilitare i suoi / sue intenzioni in azioni
– imparare.

13. INTEGRAZIONE FUNZIONALE è l'altra forma di espressione del Metodo Feldenkrais. Proprio come Feldenkrais praticanti metodo può guidare le persone attraverso sequenze di movimento verbalmente in Consapevolezza attraverso il movimento, guidano anche le persone attraverso il movimento con dolce, toccando non invasiva in INTEGRAZIONE FUNZIONALE.

14. INTEGRAZIONE FUNZIONALE è un hands-on forma di tattili, comunicazione cinestetica. Il professionista Metodo Feldenkrais comunica allo studente come lui / lei organizza la sua / il suo corpo e suggerimenti, attraverso il tocco delicato e il movimento, come muoversi in più espanse schemi motori funzionali.

15. La lezione INTEGRAZIONE FUNZIONALE dovrebbe riguardare un desiderio, Intenzione, o necessità dello studente. Il processo di apprendimento avviene senza l'uso di qualsiasi procedura invasiva o forte. Attraverso il rapporto e il rispetto per le capacità dello studente, qualità, ed integrità, il professionista / insegnante crea un ambiente in cui lo studente può apprendere in modo confortevole.

16. In INTEGRAZIONE FUNZIONALE, il professionista / insegnante sviluppa una lezione per gli studenti, su misura per la configurazione unica di quel particolare persona, in quel particolare momento. Il professionista trasmette l'esperienza di comfort, piacere, e facilità di movimento, mentre lo studente impara come riorganizzare la sua / il suo corpo e il comportamento in nuove e più efficaci modi.

17. In INTEGRAZIONE FUNZIONALE, l'intenzione del praticante / dell'insegnante è istruttiva e comunicativo.

18. INTEGRAZIONE FUNZIONALE è di solito eseguita con lo studente sdraiata su un tavolo progettato specificamente per il lavoro. Esso può essere fatto anche con lo studente in seduta o in piedi posizioni. A volte, vari puntelli sono utilizzati in uno sforzo per sostenere configurazione corpo della persona o per facilitare alcuni movimenti.

19. Il metodo si basa su principi di fisica, biomeccanica e la comprensione empirica di apprendimento e di sviluppo umano.

Sezione 2: Quello che il Metodo Feldenkrais non è

1. Il metodo non è un medico, massaggio, carrozzeria, o tecnica terapeutica. Il metodo è un processo di apprendimento.

2. Feldenkrais Practitioner non ha intenti sessuali e non toccare le parti intime sessuale o di altro di una persona.

3. ausili chimici o meccanici non sono utilizzati nella pratica del Metodo Feldenkrais

Sezione 3: Che un professionista Metodo Feldenkrais sa, capisce e lo fa nel praticare il Metodo Feldenkrais

Il professionista / insegnante:

1. Capisce che tutte le azioni del Metodo Feldenkrais sono il prodotto di un modo di vivere e di pensare come originariamente sviluppato da Moshe Feldenkrais, e strutturato nel curriculum del Metodo Feldenkrais programmi di formazione professionale. Tutte le espressioni del Metodo Feldenkrais nella progettazione e l'insegnamento di Consapevolezza attraverso il movimento o nella realizzazione di una lezione INTEGRAZIONE FUNZIONALE, rappresentare quel modo di pensare.

2. È sensibile alla interdipendenza della recitazione, sensing, pensiero, e la sensazione che costituiscono l'attività umana, e riconosce che cambiamenti nei movimenti influenzano tutti questi fattori.

3. Capisce la logica, strategie e principi di integrazione funzionale e la consapevolezza attraverso lezioni di movimento di design. Questa comprensione può essere implicita e / o esplicita, empirica e / o cognitivo.

4. Comprende l'efficacia e in grado di comunicare le strategie di apprendimento di base del Metodo Feldenkrais nell'insegnamento Consapevolezza attraverso il movimento, ad esempio:
un: orientare il processo di apprendimento e di fare piuttosto che lavorare verso un obiettivo;

B: utilizzando lento, movimento dolce;

c: dirigere la consapevolezza verso le differenze di rilevamento e di percepire interi modelli interconnessi in movimento;

d: permettendo allo studente di trovare il suo / la sua strada con la lezione;

e: indirizzare gli studenti a muoversi entro i limiti di sicurezza per evitare il dolore e la tensione.

5. Osserva e interagisce con gli studenti il ​​contatto iniziale e l'intervista in un modo che porta allo sviluppo di lezioni integrazione funzionale coerenti con i principi come sopra. Questo significa che il praticante / insegnante sa come tradurre i modo gli studenti presentano i loro problemi nel quadro del pensiero del Metodo Feldenkrais.

6. Distingue tra risolvere un problema che lo studente presenta ed evocando una risposta progettato per creare un nuovo modo di pensare, sensazione, sensing e in movimento.

7. Conosce la differenza tra l'apprendimento per realizzare una particolare abilità o la funzione e imparare a realizzare nuove strategie e possibilità di azione in relazione alle proprie intenzioni per l'ambiente.

8. Usa il suo / la sua voce, corpo, presentazione e la presenza in relazione allo studente di, in modo da favorire un ambiente favorevole per l'apprendimento.

9. Continuamente lo riorganizza / se stessa in relazione ai cambiamenti percepiti nella studente sottoposti consapevolezza attraverso lezioni MOVIMENTO e l'integrazione funzionale.

10. Contatti un'altra persona attraverso il tatto in un modo che è di supporto, non invasiva nell'intenzione, e non correttiva.

11. Maglie suo / suoi movimenti con le istruzioni più semplici in cui lo studente si muove.

12. Si rende conto quando il supporto viene dato allo studente, quando la qualità di azione migliora, e quando la funzione diventa più integrata.

13. Altera il suo / la sua auto-organizzazione, al fine di evocare maggiore sensazione di comfort, maggiore capacità di apprendimento e di una migliore capacità di funzionare nello studente.

14. Ha le competenze necessarie per evocare le capacità di autoregolazione dello studente.

15. Determina ciò che schemi di movimento di una persona ha bisogno di imparare per imparare una funzione.

16. Rende distinzioni tra un'azione più o meno eseguiti in modo efficiente, venga a conoscenza della presenza di sforzi estranei e può sentire dove uno studente interferisce con azioni destinate.

17. Rileva i cambiamenti nei modelli muscolari, configurazioni scheletrici, respirazione, e autonomiche segni del sistema nervoso sia in lui / lei e lo studente.

18. Rende distinzioni di base circa le differenze di tono muscolare di tutto il corpo dello studente e cosa ancora più importante, sa come trovare queste differenze, aumentando la propria sensibilità in caso di necessità.

19. È sensibile alla quantità di input uno studente può ricevere durante ogni lezione e regola l'intensità e la durata di ogni lezione di conseguenza.

20. Può discutere e descrivere agli altri ciò che i suoi / sue intenzioni sono o sono stati nel corso di una lezione INTEGRAZIONE FUNZIONALE.

21.Organizza corsi di integrazione funzionale comprendere sia gli aspetti simbolici e bio / meccaniche di auto-espressione e il modo in cui si intrecciano.

22. Più importante, sa lui / lui o lei / lei stessa, impara.

Sezione 4: Organizzazione dei processi del Metodo Feldenkrais

1. Al centro del Metodo Feldenkrais è uno stato della mente che favorisce un processo di indagine piuttosto che uno che cerca di definire soluzioni. Il praticante e lo studente si uniscono per scoprire e promuovere la consapevolezza necessaria al fine di migliorare il funzionamento nello studente.

2. Le seguenti domande sono coordinate uniche per il Metodo Feldenkrais. Quando sono tutti riuniti come una costellazione rappresentano una firma unica del Metodo Feldenkrais. Praticanti insegnano il Metodo Feldenkrais traducendo le risposte a queste domande in azioni, se le domande vengono poste o risposto esplicitamente o implicitamente.

3. Queste domande potrebbero mai essere messi in lingua con un metodo praticante FELDENKRAIS ma piuttosto formano un mare di pensieri che potrebbe occasionalmente bolle in superficie in una forma articolata, e essere chiesto dal medico di se stessi o di un altro direttamente.

Domande professionisti / insegnanti si riferiscono a se stessi

1. Come mi sto presentando in relazione al mio studente?

2. Che cosa posso fare per ottenere una maggiore rapporto con il mio studente?

3. Che cosa devo fare con me stesso per creare l'ambiente per l'apprendimento per tutta la lezione?

4. Come sono io organizzai per entrare in contatto con un'altra persona?

5. Come faccio a organizzare a me stesso di essere in grado di sentire più sensibile (per il feedback)?

6. Come posso organizzato di comunicare e di agire (per feedforward)?

7. Cosa posso fare per comunicare il supporto e la facilità con la mia studente?

8. Cosa devo fare per evocare una risposta dal mio studente senza essere eccessivamente direttiva?

9. Come posso lavorare in modo che la mia intenzione è chiara, ma non imposto lo studente?

10. Quali sentimenti sono evocate in me stesso mentre si lavora con il mio studente e come è che questo pregiudichi le mie azioni?

Domande sulle osservando lo studente.

1. Come posso scoprire i bisogni o vuole di mio studente e come posso organizzare me stesso per affrontarle?

2. In che modo lo studente riesce a sua / la sua vita o in eventuali azioni particolari di importanza nella vita?

3. Se lo studente si sente senza successo, ha lui / lei sentiva di successo in precedenza e come ha fatto lui / lei si organizzano per avere successo nel passato?

4. Cosa posso percepire nel modo di differenze su questa persona che rivela ciò che è necessario, es, un lato rispetto all'altro, alto e basso tono, tra questa persona e altri, eccetera.?

5. Cosa posso vedere, sentire o percepire che mi permetterà di scoprire per me e per rivelare al mio studente il modello di organizzazione da lui / lei sta attualmente effettuando? E come posso sentire e rivelare la direzione che lui / lei potrebbe essere muovendo verso dal loro attuale modello di organizzazione?

6. Quello che mi sento, vedere, o il senso che mi permetterà di spostare lo studente nella direzione che evocherà una maggiore apprendimento e una maggiore capacità?

7. Come posso percepire ciò che manca o incustoditi nella immagine di sé dello studente in quanto si rivela nella sua / il suo corpo?

domande cognitivi nella mente del praticante / insegnante, che lui / lei considera.

1. Qual è lo studente a fare e non fare per soddisfare i suoi / sue intenzioni nella vita?

2. Come faccio a trovare ciò che lo studente vuole nel contesto della sua / la sua vita? Quale funzione o funzioni potrebbero essere coinvolti?

3. Quali sequenze di movimento può essere organizzata intorno ad un tema che può creare una possibile esperienza di apprendimento per lo studente, che aiuterà a completare ciò che manca o incustoditi nella loro immagine di sé?

4. Che tipo di lezioni sono più adatto per le esigenze di questa persona?

5. C'è una funzione importante vorrei esplorare con il mio studente e quali passi sono necessari per intraprendere l'esplorazione di quella funzione?

6. Quale movimento possibilità e / o quali funzioni sono evolutivamente necessario prima di lavorare con la funzione intendiamo ripristinare?

7. Che cosa può questo studente imparare in questo momento? Qual è il lasso di tempo per la sua / il suo apprendimento e ciò che sarebbe necessario per approfondirlo?

8. Quali sono le distinzioni ho bisogno di fare e quali sono le categorie e le astrazioni potrei aver bisogno di formare al fine di continuare la mia e l'apprendimento di mio studente?